COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESTUDIANTES (DCADEI3UA#24)

DIARIO DE OLELÉ

DÍA 24: "COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESTUDIANTES"

Comienza la presentación con una afirmación sobre cómo ha cambiado el entorno educativo debido a las TIC, nuestra forma de relacionarnos con el mundo y con los demás. El aprendizaje actual es un aprendizaje interactivo, donde el alumno es "constructor" de su propio conocimiento, y el docente es el guía en ese aprendizaje donde el estudiante es el protagonista. Atrás debería quedar, aunque se sigue practicando, ese tipo de enseñanza donde alguien habla y los demás escuchan, donde los niños y niñas se convierten en contenedores de contenidos de usar y tirar tras un examen. 

El aprendizaje lineal, instructivo, inductivo e individual ha pasado a ser un aprendizaje interactivo, constructivo, deductivo y colaborativo.

Pero, si el mundo ha cambiado y la educación también, ¿no debería esto verse aplicado en las aulas?

La respuesta es sí, la escuela ha de actualizar sus métodos de E-A más acordes con la actualidad digital, sin olvidarnos por favor, del aspecto humano.

Sin embargo, aunque aparentemente las TIC son todo ventajas, lo cierto es que su lista de inconvenientes es aún más larga. 

Entre sus ventajas destacar que facilitan la comunicación en el proceso de aprendizaje, permite un acceso libre e ilimitado a la información como nunca antes en la historia (si bien es cierto que mucha de ella es basura), y permite la superación de barreras espacio-temporales, de manera que es posible compartir y construir conocimiento en cualquier momento y con cualquier persona, esté donde esté.

Entre los inconvenientes encontramos la necesidad de recursos y de accesos, el coste económico, la necesidad de adaptarse  a estos métodos de aprendizaje, de reciclarse continuamente y los peligros que supone un "abuso" en el uso de las tecnologías.

A partir del análisis anterior por medio del cual se nos presentan los cambios que las TIC han supuesto en las sociedades actuales, cabe preguntarse CÓMO DESARROLLAR ESA COMPETENCIA DIGITAL requerida, eje conductor del proceso educativo. Conceptos como la flexibilidad, la creatividad y la alfabetización digital responderían a esta cuestión. Esa alfabetización digital implica saber utilizar los ordenadores e Internet en la búsqueda, selección y análisis de información, las herramientas 2.0, el correo electrónico, capacidad para difundir y publicar información, capacidad para comprender la innovaciones tecnológicas, etc. Del teaching by doing al learning by doing.

Continúa la presentación con una serie de recursos y experiencias TIC en el ámbito educativo como:

1) MATEMATICS: apto para primaria.

Fácil de usar, aprendizaje lúdico y participativo de las matemáticas.

 

2) PROYECTO MEDUSA: apto para infantil, primaria, secundaria y bachillerato.

Objetivo: ofrecer recursos tecnológicos para docentes, alumnos y familias para el desarrollo del conocimiento digital y los contenidos del currículum formativo. 

3) BLOG ORIENTA TIERRA: para alumnos de bachillerato y ESO. 

Asesoría de inicio al mundo laboral y PLE: Entorno Personal de Aprendizaje

4) TEO Y BEA. UN DÍA EN CASA: 

Destinado a la prevención de accidentes domésticos en el hogar.

5) JUGANDO CON PALABRAS:

Para aprender a deletrear palabras tanto en mayúsculas como en minúsculas.

6)MUVAP o Museo Virtual de Arte Publicitario: tres fases (descripción, interpretación y construcción).

En Educación Secundaria se ha llevado a cabo una experiencia de trabajo cooperativo en el IES Bajo y el IES Lomo, con el objetivo de mejorar el conocimiento mutuo, la colaboración y utilizar las TIC. Esta experiencia de trabajo se divide en dos fases. 

En una primera fase se produce la toma de contacto entre los profesionales y coordinadores, localizar y conocer centros, elaboración de un álbum, publicación de un blog y los intercambios entre alumnos.

En una segunda fase  se lleva a cabo el trabajo colaborativo de investigación, publicar los resultados y la difusión de la experiencia.

Termina la presentación con el BLOG DE PSICOLOGÍA 2.0, una herramienta creada por alumnos universitarios que tiene como objetivos dar a conocer las posibilidades de la tecnología, comprender el impacto psicosocial de ésta y generar criterios de análisis en su utilización. 

No puedeo terminar la entrada sin el vídeo propuesto por nuestras compañeras tras su excelente presentación que nos invita a reflexionar sobre el tiempo que dedicamos a las tecnologías y a otros avatares varios, en prejuicio del tiempo que dedicamos a estar con nuestros seres queridos. El vídeo me partió el corazón, pues me hizo recordar cuán rápida y veloz pasa la vida, y trajo a mi recuerdo esa sensación que a veces tengo de que la respuesta a todas mis preguntas y el sentido de nuestra existencia se resuelve cuando ya no nos queda tiempo para rebobinar, volver atrás en el tiempo y en el espacio y rectificar. De este video me impactó esta afirmación sobre por qué no pasamos más tiempo con quienes queremos cuando, sin embargo, afirmamos que ellos son lo más importante para nosotros, y que dice: "Estamos programados para evitar pensar el tiempo que nos queda por vivir. Así, tenemos la sensación de que siempre tendremos la oportunidad de hacer las cosas que nos hacen felices".

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¡Mamma Mía, como está el patio!¡Levantemos el ánimo y que la cara nos duela de reir!

Bona nit y que seáis muy muy felices.

DÍA INTERNACIONAL DEL DOCENTE (DCADEI3UA#23)

EL DIARIO DE OLELÉ

DÍA 24

CÉSAR BONA

 "No podemos ver a los niños como recipientes que tenemos que llenar. Son seres sociales y tenemos que escucharles".

A raíz del Día Internacional del Profesor, me gustaría hablar de aquellos que dejan huella, que no olvidas por cómo te trataron, por cómo impartían sus clases, por cómo se relacionaban con los alumnos en particular y con el mundo en general. César Bona es, seguramente, uno de esos profesores que marcan, que nunca olvidas, pero para bien. 

En mi infancia no tuve la suerte de tener profesores como Bona, pero sí he conocido a algunos en el instituto y en la universidad. Son de ese tipo de docentes a los que admiras y que cuando los escuchas te dices a ti mismo: "Quiero ser como tú". También ha habido profesores que ocupaban el "lado oscuro", de vocación perdida y sociabilidad mermada (a éstos también les agradezco que me enseñaran cómo no quiero ser). Sin embargo, y puesto que he de elegir a uno de estos docentes que dejaron  huella, me gustaría recordar,, (sin deseo de menospreciar a otros profesores que también creyeron en mí y a los que les doy las gracias), a la que fue mi primera profesora de verdad, de vocación con mayúsculas, que creía en lo que hacía y lo trasmitía en sus clases, que nos trataba como personas y no como alumnos, o peor aún, como números que evaluar. Quiero agradecerle su labor docente, su trato humano y su buen hacer. Quiero agradecerle que nos enseñara a pensar, a salir de nuestra zona de cofort. Han pasado treinta años desde aquellas clases, que se dicen pronto, pero las recuerdo con mucho cariño y admiración.

Va por ti Maria José.

Era el año 1988, Grupo 1ªA de B.U.P. del I.E.S. Carrús (Elche). Yo era un "pollo", pues así nos llamaban a los que nos iniciábamos en el instituto, con el único fin de gastarnos esas bromas pesadas, que a Dios gracias nunca tuve que sufrir. Pardilla total, pasé del colegio con un tutor que tenía los dedos amarillos de tanto fumar (también en clase) a tener múltiples profesores. De entre ellos destacaba, no por su altura porque es una mujer chiquitita, Maria José Picó, profesora de Ética. Muchos pensarán que esta asignatura es de segunda o de tercera, carente de valor, pero os aseguro que jamás nadie me enseñó a pensar y a cuestionarme lo incuestionable como esta mujer en esta materia.

Sus clases eran de todo menos aburridas. Dicen que una cosa es lo que pasó y otra cómo lo recuerdas. Pues yo recuerdo que los debates que hacíamos en clase levantaban ampollas y nos hacían reflexionar sobre la vida, nuestras acciones y nuestra forma de pensar o de estar en el mundo. Lecturas como "El señor de las moscas" o el visionado de películas como "Johny cogió su fusil" eran caldo de cultivo para permitir aflorar nuestro pensamiento y nuestro espíritu crítico. En aquellas clases "desnudábamos" nuestra alma y nos hacíamos "amigos y enemigos", ocupábamos roles imaginarios y debíamos actuar en consecuencia.

 

Nunca agradecí a Maria José su labor docente mientras estuve en el instituto, no habría sido ético el hacerlo, pues podría entenderse como que le estaba haciendo la pelota o que buscaba un trato de favor. Y yo para eso era muy prudente. Terminé el instituto y perdí todo contacto con profesores y compañeros de adolescencia, entre ellos con Maria José. Como tampoco existían los móviles, ni Internet ni las redes sociales, ni pensamiento de que esto fuese a existir, tuvo que ser el destino el que un día, pasados muchos años, se confabulara para que de forma casual me topara con mi profesora en la puerta del cine Capitolio de Elche (convertido en tienda Zara para nuestra pena). Aproveché aquella ocasión, por si no se volvía a repetir, para darle las gracias por todo lo que me había enseñado en sus clases. Agradeció mis palabras en un momento, según dijo, en el que estaba con ganas de tirar la toalla como docente. Me alegro que no lo hiciera.

Sr. Einstein, se acerca la recta final, y me despido con esta canción de León Gieco dedicada a todos los maestr@s del mundo que, como usted,  saben dejar huella en las personas, por saber mirar más allá de lo meramente visible.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN (DCADEI3UA#22B)

EL DIARIO DE OLELÉ

DIA 22 (Segunda parte)

Comienza la presentación con un video sobre las TIC en la Educación, donde nos muestra cómo ha de ser su implementación en el aula:

A continuación han comenzado la presentación del tema "La informática y los multimedia: su utilización en la Educación Infantil". Tres puntos fundamentales sobre este tema que se han de tener en cuenta: 

1) El diseño, la producción y la evaluación de las TIC aplicadas a los procesos E-A.

2) Principios didácticos y aspectos técnicos para la producción de una presentación multmedia.

3) La utilización de la informática y los multimedia en Educación Infantil y Primaria.

Además, a la hora de producir una TIC, se han de cumplir una serie de PRINCIPIOS:

1) Estimular la actividad intelectual e interés de los alumn@s.

2) Asegurar la fijación de cada elemento aprendido, que se consigue con un aprendizaje significativo.

3) Tener en cuenta una coherencia entre el contenido y la presentación.

4) Flexibilidad de uso, adaptando la herramienta a las necesidades particulares de cada alumn@.

5) Contenidos integrados en el medio afectivo, social y cultural.

6) Delimitar de un modo claro a la audiencia.

7) Contemplar el uso TIC en situaciones didácticas grupales y no grupales.

8) Adaptación a las características del aula.

9) Adaptación a entornos tecnológicamente limitados.

10) Facilitar una práctica educativa activa y eficaz por medio de la cual el alumn@ construya conocimiento de forma colaborativa e integrada.

PRODUCCIÓN TIC

La producción de las TIC se desarrolla en cuatro fases diferenciadas: 

a) Diseño.

b) Producción.

c) Postproducción.

d) Evaluación.

El Diseño va a depender de los objetivos que se tengan, de la audiencia a la que nos dirigimos. En esta fase se seleccionan los contenidos, se organiza la información por etapas (idea, planning, estrategia, éxito) de manera cerrada o abierta, sin introducir "virtuosismos" o recursos innecesarios, sino ayudando al alumnado a tener una visión global de la materia, con contenidos fáciles y materiales que permitan entenderlos, fomentando la interacción entre contenidos y participantes.

La Producción es la fase que sigue a la fase de Diseño, y en ella se llevan a cabo las decisiones adoptadas anteriormente. En esta segunda fase se van a utilizar elementos de hardware y software como cámara de vídeo o de fotografía, equipos de iluminación, etc.

La Postproducción es la tercera fase. En ella se plasma el trabajo realizado en el ordenador a través de distintos programas. Para que las TIC existan físicamente son fundamentales la fase de Producción y Postproducción.

La cuarta y última fase es la Evaluación, donde el docente se verifica la eficacia y si se han alcanzado los objetivos propuestos. Para ello se van a tener en cuenta una serie de estrategias como: a) Evaluación por los productores, b) Juicio de experto, c) Evaluación por y desde el alumnado.

PRESENTACIONES MULTIMEDIA

A continuación se ha hablado sobre lo que son las presentaciones multimedia, que pueden definirse como documentos que incorporan recursos como texto, imágenes estáticas o en movimiento, sonidos y vídeos, con el fin de mostrar los contenidos al alumnado de una forma más lúdica y dinámica.

Las ventajas de este tipo de herramienta son múltiples ya que pueden utilizarse para tratar casi cualquier tema en cualquier nivel educativo, siendo su control y reproducción muy sencilla.

Sin embargo, también puede presentar algunos inconvenientes, ya que si la presentación no es correcta el contenido no llega al alumnado de forma adecuada.

La PLANIFICACIÓN de una presentación multimedia tiene tres pasos básicos:

1) Dibujar en una hoja aquello que queremos reflejar.

2) Dejando un espacio para la imagen y otro para comentarios.

3) Elaborar un mapa conceptual donde se muestren las ideas y el diseño que se quiere.

Además, podemos guiarnos con preguntas sobre las expectativas que se tienen con la tarea, qué relación guarda la tarea con los objetivos y contenidos que se están tratando en clase, qué criterios de evaluación se van a seguir.

Los principios didácticos a la hora de producir esta herramienta son: sencillez, flexibilidad, color, animaciones y sonido, formato de texto y gráficos, núcleo semántico del espacio textual y visual.

La evaluación es una fase crucial que nos permite mejorar las presentaciones multimedia que se realicen en un futuro. Hemos de evaluar si el tamaño del texto y los gráficos ha sido adecuado, el tiempo de acceso a la presentación, la interfaz, si ha tenido animaciones y contenidos que motiven al alumnado, si los objetivos han estado bien definidos, etc.

La INFORMÁTICA es un instrumento didáctico que puede ser útil tanto para el docente como para el alumn@. Por un lado es considerada como un medio o instrumento, y por otro, como un fin-objeto de estudio didáctico.

Hasta la correcta utilización de este instrumento didáctico en el aula, el docente pasa por una serie de etapas: entrada, adopción, adaptación y invención. Así, pasa de la adquisición de conocimientos básicos en el uso de ordenador (entrada), sigue con la adopción de la informática como apoyo docente (adopción), integra la tecnología en el aula (adaptación), para terminar descubriendo nuevos usos e incluso utiliza a la vez varios medios (invención).

Con respecto a la TECNOLOGÍA MULTIMEDIA, es una forma de comunicación que utiliza imágenes, gráficos, textos, voz, música y vídeos. Entre sus cualidades se encuentran: ramificación, transparencia, interactividad y navegación. Desde el punto de vista educativo, su principal cualidad es que permite el agrupamiento e interconexión de información procedente de diversas fuentes, al tiempo que facilitan un rápido acceso potenciando el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje.

Termina la presentación del tema haciendo referencia al SOFWARE y unos aspectos previos a tener en cuenta sobre el mismo, tales como:

a) Nivel educativo.

b) Presentación del programa.

c) Originalidad de la presentación.

d) Adecuación técnica (diseño de la interfaz, pantallas, acceso, control de la información y la documentación de los contenidos y del nivel educativo).

e) Adecuación didáctica: objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, evaluación y motivación.

f) Evaluación global mediante el uso del programa.

Me despido con Ludovico Einaudi. Gracias Toni por darme a conocer a este músico.

"TIC en Infantil y Primaria" (DCADEI3UA#22A)

EL DIARIO DE OLELÉ

DÍA 22 (1ª PARTE).

El día 22 de noviembre de 2018 (jueves) es uno de esos días que no olvidaré, y no solo por lo largo que fue ese día para mi, (ya que llegué al hospital a las 8 de la mañana, salí a las 15:30 horas, y empalmé con el trabajo hasta las once de la noche), si no porque fue el día de mi revisión oncológica trimestral, tras la cual, me volvieron a dar la buena noticia de que ese "bicho" que se instaló en mí hace dos años está quietecito. De momento. Y por ello es un día de celebración, de ganarle otro pulso a mi destino, rezar para pasar lo antes posible el periodo donde se producen las recaídas en un 45% de los casos, y no formar parte de ese porcentaje y agradecer que ese "algo" que está allá arriba, en lo más alto, me permita seguir disfrutando del día a día y de mi familia, aunque a veces sea muy complicado el lograrlo por la falta de fuerzas, que sinceramente no sé de donde las saco. 

Dicho esto, intentaré hacer una entrada lo más decente posible, dado que no pude asistir a las presentaciones, seguro extraordinarias como todas las que he visto hasta el momento, de mis compañer@s. 

Presentación del Tema 17: "Organización de las TIC en los Centros de Infantil y Primaria". 

Castells llama "Sociedad Red" a la sociedad de la información actual, que engloba la realidad en la que vivimos tanto niños y niñas como jóvenes y adultos. Nuestra estructura social, además de las clases sociales que siempre han existido y existirán, es una sociedad conformada por las redes de la información y la comunicación, sin olvidar la existencia de esa brecha digital que nos separa a los unos de los otros, digitamente hablando. Y puesto que Educación-Sociedad es un binomio que siempre va unido de la mano, o así debería ser, los centros educativos, desde la raíz, es decir, desde las escuelas infantiles, han de reciclarse, renovarse e innovar teniendo en cuenta cuáles son las demandas de la sociedad actual, y cómo se han de responder a ellas de una forma innovadora y acorde con lo que se exige, pero sin olvidar nunca que el fin definitivo de la educación no es convertirnos en peleles al servicio del sistema capitalista que impera, sino el de hacernos mejores personas y, por ende, hacer que este mundo sea un lugar mejor para todos y todas, sin excepción. 
Por lo tanto, los centros escolares han de adaptarse a los nuevos tiempos y adecuar los modelos de aprendizaje a las nuevas situaciones y necesidades que plantean una sociedad globalizada y tecnológica. Y ésto ha de trabajarse tanto en el aula como fuera de ella.

A nivel legislativo, la LOE habla de la necesidad de adquirir competencia digital, tanto del profesorado como del alumnado, en todas las áreas curriculares, ya desde Infantil y Primaria.

Así, en Educación Infantil, la LOE plantea como objetivos "Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión", de manera que las tecnologías formen parte del entorno y estén presentes en la mayoría de las actividades escolares, pues se trata de un aspecto fundamental para el posterior proceso evolutivo de los niños y niñas.

Con respecto a Educación Primaria, la LOE plantea como objetivo "Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran".
Lo que se pretende es que cuando el alumno acabe la Educación Secundaria obligatoria haya adquirido las siguientes competencias o habilidades:
1) Buscar información.
2) Obtener información.
3) Procesar la información.
4) Comunicar la información.
5) Transforma la información en conocimiento.

¿Y cómo se han de integrar las TIC dentro del aula tanto de Infantil como de Primaria? Un comienzo es utilizar el uso de Internet, pizarra digital, el ordenador, etc. Pues los modelos  organizativos y curriculares en los centros educativos pueden ser muy diversos, de manera que las situaciones de trabajo pueden tener un carácter individual, a distancia, por proyectos educativos o de forma cooperativa. 

Según Lorenzo, las modalidades básicas de organización son: Talleres y rincores; departamentos de actividades complementarias o extraescolares y centros de recursos.
El centro educativo tradicional ha de convertirse en un centro versátil donde el uso de las TIC sea coherente y no se base en hacer lo mismo que hasta ahora pero con herramientas digitales. Así, las 9 características que definen a un centro educativo versátil son:
1) Uso adecuado de las TIC tanto por el profesor como por el alumnado.
2) Fácil manejo: características técnicas coherentes con el nivel de los alumnos/as.
3) Favorecer los enfoques multimedia.
4) Características técnicas adecuadas.
5) Flexibilidad a la hora de su uso.
6) Facilidad de localización de material para su y  mantenimiento.
7) Buen funcionamiento del hardware y software.
8) Utilizar al máximo los materiales, sacarles todo el partido posible.
9) Análisis de costo de mantenimiento. 

La LOE, en su Art. 121.1, divide el PLAN TIC en tres partes fundamentales:
1) Proyecto de gestión; 2) Proyecto educativo; 3) Normas de organización y funcionamiento. Estas partes fundamentales se dividen a su vez en planes y programas educativos en los que participa el centro, entre los cuales se encuentran: Plan de atención a la diversidad, de atención tutorial, de convivencia, de actividades complementarias, de diversificación curricular, de cualificación profesional, de innovación educativa y el ya mencionado Plan TIC, puesto en marcha por el Ministerio de Educación en colaboración con las conserjerías.

Algunos de los elementos del Plan TIC son:
1) Contextualización.
2) Objetivos generales.
3) Estrategias para la elaboración, coordinación y difusión.
4) Organización de infraestructuras y recursos.
5) Tratamiento de la información y competencia digital en la programación de aula.

Para finalizar la presentación, las compañeras aconsejar visitar "experiencias" como: Aula365, El resbalón, GenMàgic.org, E.F. adaptada, Geografía Plus, Redred y JueduLand.

Me despido con una canción homenaje para las afectadas por el cáncer de mama. Maravillosa transmisión de emociones y sentimientos. Gracias. Gracias. Gracias.

"REDES SOCIALES" (DCADEI3UA#21)

EL DIARIO DE OLELÉ

DÍA 21

Comienza la jornada con un video en el que se muestran los peligros de las redes sociales, y como muchas veces hay información en ellas que se nos pasa por alto y no somos capaces de descifrar, a pesar información que marca la diferencia entre la vida y la muerte.

Lo cierto es que a mí también se me pasó por alto la información subliminal que marca esa diferencia, ya que solamente me fijé en Evan, y no en los detalles que acontecían alrededor y que formaba parte de la vida del instituto. Por lo general, solo vemos aquello que se muestra de forma más evidente. El video muestra el hecho de que las redes sociales tienen una parte negativa nada desdeñable que no podemos obviar.

Tras el visionado del corto anterior, el cual invita a la reflexión, las compañeras explicaron el Tema 14, dedicado a la "Utilización de las Redes Sociales".

Antes de nada habría que definir qué es una Red Social, a lo que se podría contestar a rasgos generales que es un lugar web a través del cual la gente se comunica y comparte información en función de unos intereses y gustos comunes. 

Entre sus características destacamos:

1) Comunicación rápida y efectiva.

2) Permite la búsqueda, gestión y coordinación de la información que se comparte.

3) Potencia las relaciones entre iguales y el sentimiento de pertenencia a un grupo.

Según su funcionalidad, las Redes Sociales se clasifican en tres tipos:

1) Contenido (Youtube).

2) Comunicación inmediata (Twitter).

3) Exposición (Facebook).

Las redes sociales de contenido tienen un carácter no estricto, pues permiten que las personas puedan compartir vídeos, imágenes o documentos que "suben" a la red. Sin embargo, existen otras redes más estrictas que permiten la interacción social, y que son de ámbito personal (permiten compartir fotos, por ejemplo); , profesional (relacionada con el ámbito laboral) y las sociales (permiten el contacto y la comunicación entre usuarios).

Las redes sociales también se clasifican en Horizontales y Verticales, según su orientación espacial. Las Horizontales son aquellas que sin tener una temática definida facilitan el contacto y la comunicación entre las personas de la red; las Verticales sí tienen una temática definida, de manera que los usuarios de las mismas se comunican, organizan y comparten información en torno a un tema común compartido).

Las redes sociales pueden convertirse en una herramienta fundamental dentro del ámbito de la educación, pero como todo en esta vida, puede ser beneficiosa o no dependiendo del uso o "abuso" que con ellas se lleve a cabo.

En este sentido, se destacan entre otros, Comunidades de Aprendizaje, Redes Personales de Aprendizaje y Grupos de Clase.

Destacar Twitter dentro del ámbito educativo, ya que nos permite crear una lista sobre un tema de interés común, que los usuarios puedan enviarse mensajes relativos a ese tema, crear hastags con la tecla # y añadir los tweets más interesantes a la lista de favoritos. 

Otra aplicación utilizada en el ámbito educativo es Edmodo, que permite la comunicación e interacción profesor/a - alumn@s a través de una red de alumnado que hay que crear. 

Las redes sociales, como todo, tiene una cara y una cruz, un lado positivo y negativo. Creo que hay que ser muy cauteloso a la hora de compartir aspectos de tu vida personal y privada, pues todo aquello que se cuelga en la red es tan perpétuo como las toneladas de plástico que hemos lanzado al océano, y seguimos lanzando. 

En particular, me cuesta entender que la gente dé información tan alegremente de sus hábitos de vida, a dónde va o ha ido, qué suele hacer, con quién suele salir y cuándo, etc. 

Creo que hay que poner límites a la información que se da, pues nunca se sabe quién puede acceder a ella, a pesar de que todos, de algún modo u otro, estamos y somos INTERNET. Nuestra intimidad en parte nos define, y hoy por hoy, es lo único que nos queda.

Por otro lado, y atendiendo a la educación de los hijos/as, hemos de tener un control sobre lo que éstos hacen a través de la red, y sobretodo, con quién se relacionan, sin olvidar que hay que establecer un tiempo de uso para evitar la adicción a las TIC, en aumento cada día y para todas las edades. 

Para eso, se recomienda establecer un control parental que impida el acceso a contenidos o plataformas nada recomendables, así como poder saber en todo momento con quién ha hablado o qué lugares web ha visitado. Algunos pensarán que eso viola la intimidad de los hij@s, pues existe una concienciación social de que ser padre/madre es similar a ser colega, y pienso que es un grave error. El escaso control tiene como consecuencia  que chavales son captados por sectas o participen en retos de índole violento como "La Ballena Azul", que llevó a jóvenes a autoagredirse e incluso suicidarse.

A éso habría que pensarse muy bien el hecho de convertir al móvil de última generación como el regalo estrella de Reyes y Comuniones. Como dice el juez Emilio Calatayud, "los padres no son conscientes del peligro que conlleva el móvil hasta que están sentados en el bantillo respondiendo por sus hijos menores ante la justicia".

La presentación ha terminado con una batería de actividades a realizar. 

Me despido con un vídeo que nuestro querido profesor Jorge, al que admiramos por su buen hacer, enseñó a sus niñ@s de Primaria, para abrir las conciencias e invitar a reflexionar, sobre un tema tan a la orden del día como es las adicciones a las tecnologías. A mí siempre me impacta.

  

BULLYING, AMISTAD ANIMAL Y PLE de vitalidad (DCADEI3UA#20)

EL DIARIO DE OLELÉ

DÍA 20

Un fuerte abrazo a Juanma, esperando que pronto se recupere. No estoy en la foto, ni he podido compartir la pulsera, aunque espero poder hacerlo, pero quiero decirte que si yo lo estoy consiguiendo, tú también lo harás Juanma. Te envío toda la fuerza que me queda a través del espacio y del tiempo que nos conecta a todos.

Tras este breve inciso dedicado a Juanma, porque no podía ser de otro modo, presentamos un vídeo sobre el bullying.

El bullying siempre es un tema que invita al debate, levantando ampollas y abriendo heridas aparentemente cerradas. Todo empezó en 3º de E.G.B. Los cambios físicos pre-adolescentes y las buenas notas fueron caldo de cultivo para recibir a diario bondades de tipo "fea", "cara culo", "maria bombilla", "pies de Frankstein" y etc., unido a golpes, empujones y escupitajos varios que se prolongaron hasta el instituto.

A Dios gracias siempre tuve mis libros donde me resguardaba y me sentía querida, porque hablar de ese tema era tontería, pues esas cosas "son cosas de niños" y siempre han ocurrido. Nadie se preguntó, ni siquiera la familia, porqué no tenía amigos y porqué pasaba las horas en mi habitación. Lo importante eran las notas. Si eso llegaba, lo demás era secundario y carecía de importancia.

Sin embargo, como esas cosas de niños dañan, y mucho, la autoestima de la persona, sea niño o adulto, opto por el "no silencio" e invito a quienes lo sufren o son testigos de este tipo de situaciones, que lo denuncien. El silencio no es una opción, y es mejor encontrar una falsa alarma al respecto que una vida truncada ante lo insorportable que es el rechazo y el desprecio de tus iguales.

Así que, padres, madres, hijos e hijas, alumn@s, profesores y profesoras, ante el acoso, tolerancia cero. Demos voz a los que sufren en silencio y eduquemos para no callar cuando lo que debemos es gritar a los cuatro vientos las injusticias.

Continuamos la sesión didáctica con el vídeo "Hola Llamigo", donde una llama la mar de colorida establece una amistad maravillosa con un niño, lo que muestra, en primer lugar, que la amistad no tiene fronteras y es diversa, capaz de unir a seres aparentemente dispares pero que en el fondo tienen muchas cosas en común.
Además, el video plantea el duelo infantil, ya que el niño, cuando no encuentra a su "llamigo" se piensa lo peor. La pérdida de un ser querido, animal o humano, supone un gran trauma para un niño/a, por lo que desde pequeños es importante tratar el tema de la muerte o de la pérdida de un modo lo más natural posible, y enseñar a gestionar las emociones como la tristeza, la decepción o la frustración.

A continuación el Sr. Einstein ha hablado sobre el PLE (Personal Learning Environment), llamado EPA en cristiano. Cada cual da su definición de lo que entiende por "su entorno personal de aprendizaje", y como ejemplo nos ha puesto varias definiciones dadas por diversas personalidades.

Las partes del PLE son: 

1) Información.

2) Comunicación.

3) Creación de contenido.

4) Seguridad.

5) Resolución de problemas.

Así, para Georde Siemens, el PLE es "un conjunto de herramientas bajo la idea conceptual de la apertura, interoperabilidad y el control del que aprende". Desde este enfoque, el factor humano está subordinado al factor técnico. ¿Dónde quedan las personas?

Una definición más avanzada es la que ofrece Sue Waters, ya que habla de PLE formado por el uso de herramientas web (blogs, wikis, Twitter, Facebook, etc), pero con el fin de que la gente se comunique, se conecte y creen aprendizaje de forma global y colaborativa. Siempre vamos avanzando.

El Sr. Einstein ha dado su propia definición. Para él, el PLE es "la manera personal de cómo aprendo, con qué herramientas y recursos lo hago, y con qué personas me relaciono, compartiendo de este aprendizaje en el que doy tanto como recibo, en la red y fuera de ella, formal, no formal e informal".

El aprendizaje es para toda la vida, no importa la edad que tengas, siempre hay algo que aprender, y más aún si nos vamos a dedicar al campo de la Educación. Es necesario reciclarse y estar al día, pues el mundo actual cambia a una velocidad vertiginosa. El educador ha de compartir con los demás su propio conocimiento y creatividad, dar para recibir. Disponemos de múltiples herramientas en el desarrollo de nuestro PLE, ya sea de profesor o de alumno. ¿Y cómo lo hacemos? Pues elegimos un "username", creamos nuestro "avatar" y nos abrimos una cuenta de correo en Gmail, Twitter, creamos un Blog etc., y comparte con gente que tiene inquietudes similares a las tuyas y muchas ganas de cambiar las cosas. Sigue lo que se publica en otros blogs o redes sociales gracias a las fuentes RSS, que te mantienen informado; etiqueta aquello que te interese con herramientas como Dmgo o Storify y forma parte de una comunidad como Linkedin, Aulablog, docente.me, etc. para compartir, compartir y compartir.

¿Y qué es para mí PLE? ¿Cuál es mi PLE? La definición ha de responder a las cuestiones que por ejemplo, todo periodista se hace antes de escribir su artículo: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? y ¿Por qué?

"Es el conjunto de factores humanos, naturales y técnicos que la vida me presenta cada día para interaccionar con ellos directa o indirectamente, y a partir de los cuales voy construyendo mi propio aprendizaje en base a las experiencias vividas previamente, con el único fin de ser mejor persona cada día, de exprimir cada segundo y de aportar un granito de arena en la construcción de un mundo más justo y solidario junto aquellos que comparten las mismas inquietudes".

 
 Fuente: Elaboración propia.

Me despido con "This is me", que dedico a todos aquellos acosadores que me hicieron la vida imposible durante años pero a los que agradezco su tiranía, porque sin duda alguna me mostraron cómo no quería ser. Para todos vosotros, "Esta soy yo". Traducido al castellano, para que se entienda bien el mensaje. Que os vaya bonito.

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REFLEXIONES Y RECOGIDA DE INFORMACIÓN (DCADEI3UA#19)

EL DIARIO DE OLELÉ

DÍA 19

Hoy falté a la clase del Sr. Einstein, lo cual supone una gran pérdida personal, sin contar con el hecho de que me encuentro ahora mismo desorientado. Aquel fatídico martes y trece de noviembre de 2018, mi abuela se encontraba enferma y me pidió por favor  me hiciese cargo de las cabras, no solo de la mía particular a la que siempre suelo ordeñar antes de ir a clase, tal y como he mencionado en diversas ocasiones en esta bella andadura bloguera, sino de todas ellas.

A veces la vida te dificulta la tarea y te pone más piedras en el camino. Pero no importa, sabré salir adelante, como siempre he hecho y me pondré al día con mis tareas. A Dios gracias cuento con compañer@s de una valía humana extraordinaria, que no dudan en ayudarme si hace falta."UBUNTU". Comencemos pues.

PARTE I: Vídeo "The pötter (el alfarero)".

"Aprender a aprender"; "aprender a gestionar la frustación y el error" y "creer en un mismo" son la clave para no abandonar cuando el viento parece soplar en nuestra contra. La aptitud es perseverancia y fuerza de voluntad, pues no hay barreras más difíciles de superar que las que nos imponemos a nosotros mismos.

Además, para "aprender a aprender" es necesario el PEA (proceso de ensayo-acierto), y seguir tu propio ritmo de aprendizaje. La figura del maestro-guía es fundamental, pero ha de darte la libertad para que descubras tu propio potencial y saques todo lo bueno que cada uno de nosotros, sin excepción, llevamos dentro.

Ésto me ha hecho recordar una frase que me decía mi padre cuando intentaba aprender algo nuevo que me costaba: "Puedo traerte el pescado, pero prefiero darte la caña y enseñarte a pescar".

PARTE II: Vídeo: "Cogs".

Dos mundos enfrentados y contrapuestos: pobre-rico; progreso-decadencia; blanco-negro. ¿Dónde están los matices? Ya no vivimos en una sociedad estamental inamovible donde si naces pobre mueres pobre por gracia divina, entendiendo pobreza como pobreza económica, intelectual o humana. Sociedad de comportamientos establecidos, escasa de libre-pensadores, atada de pies y manos, intransigente con quien se atreve a cuestionar lo socialmente establecido. Sin embargo, solo hace falta una, una sola persona para liderar un cambio y agitar a las mentes.

Decía Nelson Mandela que “la educación es el arma más poderosa que se puede usar para cambiar el mundo”. Si bien es cierto que educación y sociedad interaccionan entre sí hasta el punto de que se influyen mutuamente y se transforman en función de los cambios que en cada una de ellas se producen, también lo es el hecho de que la educación, tal y como decía Mandela, no ha de convertirse en una herramienta que satisfaga las demandas del sistema capitalista que gobierna en este mundo y del que se benefician unos pocos, sino que habría de experimentar una vuelta de tuerca e implementarse para la transformación más humana, y menos capitalista, de las sociedades.

La cuestión que se plantea es, por muy utópica que parezca, si no habría de utilizarse la educación para mejorar las relaciones humanas, para cambiar lo erróneo y la injusticia y fomentar, por contra, la solidaridad, la generosidad, la libertad y la inclusión dentro de una sociedad cada vez más globalizada y diversa.

Puede resultar utópico este enfoque de la educación entendida como herramienta de transformación personal y social, que se niega totalmente a la “socialización” de niños y niñas desde un enfoque más económico y menos humano. Sin embargo, si la educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo, tal y como decía Mandela,  no puede utilizarse ésta para asegurar la perpetuidad de los patrones sociales que sirven al capitalismo imperante, sino para educar en la crítica y la responsabilidad necesarias para cuestionar el sistema y hacer que sus cimientos se tambaleen.

PARTE III: GOOGLE FORMS.

A partir de las explicaciones dadas en clase, se ha elaborado en grupo un formulario utilizando para ello las herramientas de Google (Goolgle Forms). El formulario ha de servir para recoger información de nuestros alumnos por parte de sus padres, con lo que las preguntas que se formulen en el mismo han de ser de interés.

 

Para la realización del formulario con Google, tenemos que elegir un "Título" que representará la información que queremos recoger. Las preguntas han de ser cortas y precisas, algunas con respuesta de opción numérica, estableciendo una escala de más a menos, o viceversa; o de elección entre varias opciones. Podemos también insertar un campo "de obligatoria respuesta", normalmente resaltado en rojo y con asterisco, para aquellas preguntas que consideremos de gran interés, y que por lo tanto han de ser contestadas.

Una vez finalizado, podemos comprobar cómo ha quedado el cuestionario por medio de un icono con forma de ojo. Si lo que vemos nos gusta, es hora de publicarlo en el blog, en Facebook u otras redes sociales, o enviarlo por correo electrónico. Para ello hacemos clic en la pestaña azul "ENVIAR". 

Las respuestas dadas por los encuestados se guardan en un formulario de Excel al que podremos acceder para consultar las respuestas obtenidas y que podremos desactivar cuando hayamos obtenido toda la información que precisamos.

Me despido con David Garret y su violín, que tiene vida propia.